المحتوى

• خطوات

غالبًا ما يكون المنهج المدرسي دليلًا للمعلمين لتدريس المهارات والمحتوى. بعض هذه الوثائق عبارة عن إرشادات عامة ، بينما البعض الآخر مفصل للغاية ويقدم إرشادات للتعلم اليومي. قد يكون من الصعب تطوير منهج دراسي ، خاصة عندما تكون التوقعات متنوعة للغاية. من المهم البدء بموضوع عام وزيادة التفاصيل مع كل خطوة ، بغض النظر عن الموقف. أخيرًا ، قم بتقييم عملك لمعرفة ما إذا كانت هناك حاجة إلى أي تغييرات.

خطوات

جزء 1 من 3: النظر إلى الصورة الكبيرة

1. 

   تحديد الغرض من المنهج الدراسي. سيحتاج إلى مواضيع وأغراض واضحة. يجب أن يكون الموضوع مناسبًا لسن الطلاب والبيئة التي سيتم فيها تدريس المحتوى.
   • إذا كنت بحاجة إلى تصميم دورة ، فاسأل نفسك ما هو الغرض العام منها. لماذا تدرس هذه المادة؟ ما الذي يحتاج الطلاب إلى معرفته؟ ماذا سيتعلمون؟
   • على سبيل المثال ، لتطوير دورة كتابة سريعة لطلاب المدارس الثانوية ، ستحتاج إلى التفكير على وجه التحديد فيما تريد منهم أن يخرجوه من الفصل. قد يكون الغرض المحتمل هو تعليم كيفية كتابة مسرحية في فصل واحد.
   • يتلقى مدرسو المدارس عادةً المواد المحددة بالفعل وقد لا يحتاجون إلى هذه الخطوة.

2. 

   
   
   اختر العنوان المناسب. يمكن أن تكون عملية إعطاء عنوان للمنهج الدراسي مباشرة أو تتطلب مزيدًا من الجهد ، اعتمادًا على هدف التعلم. يمكن تسمية منهج للطلاب الذين سيأخذون في ENEM باسم "دورة ENEM التحضيرية". يتطلب البرنامج المصمم لمساعدة المراهقين الذين يعانون من اضطرابات الأكل عنوانًا مدروسًا بعناية يجذبهم ويأخذ في الاعتبار احتياجات تلك المجموعة المحددة.

3. 

   
   
   حدد المواعيد النهائية. تحدث إلى مشرفك لمعرفة مقدار الوقت الذي ستتاح لك لتدريس المحتوى. بعض الدورات تستمر طوال العام ؛ آخرون ، مجرد فصل دراسي. إذا كنت لا تقوم بالتدريس في مدرسة ، اكتشف مقدار الوقت الذي سيقضيه صفك. بمجرد أن يكون لديك الجدول الزمني ، يمكنك تنظيم المنهج إلى أجزاء أصغر.

4. 

   
   
   تعرف على مقدار المحتوى الذي يمكنك تغطيته في الإطار الزمني لديك. استخدم معرفتك عن الطلاب (العمر ومستوى المهارة وما إلى ذلك) والمحتوى لمعرفة مقدار المعلومات التي يمكنك نقلها في الوقت المتاح. ليس عليك التخطيط للأنشطة بعد ، ولكن يمكنك البدء في التفكير فيما هو ممكن.
   • فكر في عدد المرات التي سترى فيها الطلاب. قد يكون للفصول التي تجتمع مرة أو مرتين في الأسبوع نتائج مختلفة عن تلك التي تجتمع كل يوم.
   • على سبيل المثال ، تخيل أنك تكتب منهجًا على المسرح. الفرق بين فصل دراسي مدته ساعتان مرة واحدة في الأسبوع لمدة ثلاثة أسابيع وفصل لمدة ساعتين كل يوم لمدة ثلاثة أشهر كبير. في تلك الأسابيع الثلاثة ، يمكنك تجميع مسرحية مدتها 10 دقائق. مع ثلاثة أشهر ، من ناحية أخرى ، يمكنك تحقيق الإنتاج الكامل.
   • قد لا تكون هذه الخطوة صالحة لجميع المعلمين. تتبع المدارس العادية عمومًا معايير الولاية التي تحدد الموضوعات التي يجب تغطيتها خلال العام. غالبًا ما يخضع الطلاب للامتحانات في نهاية العام ، لذلك يكون الضغط لتلبية جميع المعايير أكبر بكثير.

5. 

   قم بعمل قائمة بالنتائج المرجوة. ضع قائمة بالمحتوى الذي تريد تعليمه للطلاب وما يريدون القيام به بنهاية الدورة. في وقت لاحق ، سيكون من المهم أن يكون لديك أهداف واضحة تحدد المهارات والمعرفة التي سيكتسبها الطلاب.بدون هذه الأهداف ، لن تكون قادرًا على تقييم الطلاب أو تقييم فعالية المنهج.
   • على سبيل المثال ، في دورة صيفية حول الكتابة المسرحية ، قد ترغب في أن يتعلم الطلاب كيفية كتابة مشهد وتطوير الشخصيات وإنشاء سيناريو.
   • يحتاج المعلمون العاملون في المدارس العامة في البرازيل إلى اتباع المعايير التي وضعتها الحكومة. تم وصفها في قاعدة المناهج الوطنية المشتركة ، والتي تشرح ما يحتاج الطلاب إلى تعلمه بحلول نهاية العام الدراسي ، من روضة الأطفال إلى المدرسة الثانوية.

6. 

   استشر السير الذاتية الموجودة للإلهام. ابحث في الإنترنت عن السير الذاتية التي تم تطويرها في منطقتك. إذا كنت تعمل في مدرسة ، فاطلب مواد من السنوات السابقة من مدرسين آخرين ومنسقهم. وجود مثال للعمل معه يسهل تطوير منهجك الخاص.

جزء 2 من 3: ملء التفاصيل

1. 

   اصنع نمودج. عادة ما يتم تنظيم المناهج الدراسية بشكل بياني بحيث يكون هناك مساحة لكل مكون. تطلب بعض المؤسسات التعليمية من المعلمين استخدام نموذج مخصص. اكتشف ما هو مطلوب منك. إذا لم تتلق أي عارض ، فابحث عن واحدة على الإنترنت أو قم بإنشاء نموذج خاص بك. وبالتالي ، ستكون سيرتك الذاتية منظمة ورائعة.

2. 

   تحديد الوحدات داخل المنهج. الوحدات ، أو الموضوعات ، هي الموضوعات الرئيسية التي سيغطيها المستند. نظّم الموضوعات التي قمت بإدراجها أو ضع المعايير في أقسام موحدة تتبع تسلسلًا منطقيًا. عادة ما تغطي الوحدات مفاهيم أكبر ، مثل الحب أو الكواكب أو المعادلات. يختلف عددهم وفقًا للمنهج الدراسي ، ويمكن أن يستمروا ما بين أسبوع وثمانية أسابيع.
   • يمكن أن يحتوي عنوان الوحدة على كلمة واحدة أو جملة قصيرة. الوحدة الخاصة بتنمية الشخصية ، على سبيل المثال ، يمكن أن تسمى "تكوين شخصيات عميقة".

3. 

   قم بإعداد الخبرات التعليمية المناسبة. بمجرد أن يكون لديك مجموعة من الوحدات المنظمة ، يمكنك البدء في التفكير في نوع المادة والمحتوى والخبرة التي سيحتاجها الطلاب لفهم كل موضوع. يتضمن ذلك الكتاب المدرسي المستخدم والنصوص التي تنوي تقديمها والمشاريع والمناقشات والرحلات.
   • تذكر جمهورك. يمكن للطلاب اكتساب المهارات والمعرفة بعدة طرق. حاول اختيار الكتب والوسائط والأنشطة التي تشمل الجمهور الذي تعمل معه.

4. 

   اكتب أسئلة أساسية لكل وحدة. تحتاج الكتل إلى سؤالين إلى أربعة أسئلة عامة يجب استكشافها في نهاية كل سؤال. يوجهون الطلاب حتى يفهموا أهم أجزاء الموضوع ، وغالبًا ما يكونون أكثر شمولية ؛ لا يمكن الإجابة عليها دائمًا في فصل واحد.
   • على سبيل المثال ، قد يكون أحد الأسئلة الأساسية لوحدة حول الكسور ، "لماذا لا تجعل القسمة دائمًا الأرقام أصغر؟" قد يكون السؤال المطروح على وحدة تطوير الشخصية ، "كيف تكشف قرارات الشخص وأفعاله عن جوانب من شخصيته؟"

5. 

   ضع أهدافًا تعليمية لكل وحدة. إنها الأشياء المحددة التي سيتعلمها الطلاب ويعرفون كيفية القيام بها في نهاية كل كتلة. لقد فكرت فيها قليلاً عندما أتيت بقائمة من الأفكار للدرس ، لكنك الآن بحاجة إلى أن تكون أكثر تحديدًا: عند كتابة الأهداف ، ضع بعض الأسئلة المهمة في الاعتبار. ماذا تطلب الدولة من الطلاب أن يعرفوا؟ كيف أريدهم أن يفكروا في هذا الموضوع؟ ما الذي سيتمكن طلابي من فعله؟ غالبًا ما يكون من الممكن استخلاص أهداف التعلم من القاعدة الوطنية.
   • استخدم OASCD ("سيتمكن الطلاب من"). إذا نفدت الأفكار لديك ، فحاول بدء كل هدف بـ: "سيتمكن الطلاب من ..". هذه الطريقة تخدم كلاً من المهارات والمعرفة بالمحتوى. على سبيل المثال: "سيتمكن الطلاب من تقديم تحليل مكتوب من صفحتين للأسباب الكامنة وراء الحرب العالمية الثانية". هذا يتطلب أن يعرفوا المعلومات (أسباب الحرب العالمية الثانية) وأن يفعلوا شيئًا بهذه المعلومات (تحليل مكتوب).

6. 

   تضمين تخطيط للتقييمات. سيحتاج الطلاب إلى تقييم أدائهم ، أليس كذلك؟ بهذه الطريقة ، سيتمكنون من معرفة ما إذا كانوا قد فهموا المحتوى ، وستعرف ما إذا كنت قد نجحت في تمرير القصة. بالإضافة إلى ذلك ، ستساعدك التقييمات في معرفة ما إذا كنت بحاجة إلى إجراء تغييرات على المناهج الدراسية. هناك عدة طرق لتقييم أداء الطلاب ، ويجب أن تكون التقييمات موجودة في كل وحدة.
   • استخدم التقييمات التكوينية. غالبًا ما تكون أصغر حجمًا وأكثر رسمية ، وتوفر ملاحظات حول عملية التعلم. على الرغم من أنها عادة ما تكون جزءًا من خطة الدرس اليومية ، إلا أنه يمكن أيضًا تضمينها في وصف الوحدة. ومن الأمثلة على ذلك اليوميات والاستبيانات والكتابات والفقرات القصيرة.
   • قم بإجراء تقييمات مضافة. يتم تقديمها في نهاية الموضوع بأكمله ، وهي مناسبة لنهاية الوحدة أو الدورة التدريبية. تشمل الأمثلة الاختبارات والعروض التقديمية والأوراق والمحافظ. يمكن أن تتناول هذه التقييمات تفاصيل محددة أو تجيب على أسئلة أساسية أو تناقش مواضيع أوسع.

جزء 3 من 3: إنجاحه

1. 

   استخدم المنهج الدراسي لتخطيط الدروس. عادة ما يتم تخطيط الدروس بشكل منفصل عن عملية تطوير المناهج ، لأنه على الرغم من أن العديد من المعلمين يكتبون مناهجهم المدرسية ، فإن هذا ليس هو الحال دائمًا. أحيانًا لا يكون الشخص الذي كتب المنهج هو الشخص الذي سيقوم بتدريسه. في كلتا الحالتين ، استخدم ما تم تحديده في المستند لتوجيه تخطيط الدرس.
   • نقل المعلومات اللازمة من منهج المدرسة إلى خطة الدرس. قم بتضمين اسم الوحدة والأسئلة الأساسية والغرض الذي ستعمل من أجله أثناء الدرس.
   • يجب أن تكون أهداف الفصل قادرة على قيادة الطلاب لتحقيق أهداف الوحدة. إنها تشبه تلك الموجودة في الوحدة ، لكن يجب أن تكون أكثر تحديدًا. تذكر أنه يجب على الطلاب تحقيق الهدف في نهاية الدرس. على سبيل المثال ، تعتبر عبارة "سيتمكن الطلاب من شرح أربعة أسباب للحرب العالمية الثانية" محددة بما يكفي لتكون قادرة على معالجتها في الفصل.

2. 

   قم بتدريس ومراقبة الفصول. بعد تطوير المنهج ، قم بتنفيذه. لن تعرف ما إذا كان يعمل قبل أن تجربه مع مدرسين وطلاب حقيقيين. انتبه إلى كيفية استجابة الطلاب للمواضيع وأساليب التدريس والتقييمات والدروس.

3. 

   قم بإجراء المراجعات. في منتصف الدورة التدريبية أو بعد انتهائها ، فكر في استجابة الطلاب للمادة. تستغرق بعض المدارس سنوات لمراجعة المناهج الدراسية ، لكن هذه المراجعات مهمة ، خاصة وأن المعايير والتكنولوجيا والطلاب تتغير دائمًا.
   • اطرح أسئلة أساسية عند مراجعة المنهج. هل يحقق الطلاب أهداف التعلم؟ هل هم قادرون على الإجابة على الأسئلة الأساسية؟ هل يلبون معايير الدولة؟ هل أنت مستعد للتعلم بعد الصف؟ بخلاف ذلك ، قم بإجراء مراجعات على المحتوى وأسلوب التدريس وتسلسله.
   • يمكنك مراجعة أي جانب من جوانب المنهج ، ولكن كل شيء يحتاج إلى التنسيق. تذكر أن التنقيحات على الموضوعات العامة يجب أن تنعكس في مجالات أخرى. على سبيل المثال ، إذا قمت بتغيير موضوع الوحدة ، تذكر كتابة أسئلة رئيسية جديدة وأهداف جديدة وتقييمات جديدة.